大學(xué)教育與企業(yè)需求緣何錯位
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黑龍江晨報
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2007-03-08
剛剛開學(xué)的徐靜看著自己的課程表，開始為自己將來的就業(yè)擔(dān)心，聽師兄們講，面試的時候有時會考很專業(yè)的問題，已經(jīng)上大三的她，專業(yè)課所占的比重才有10%，大四的時候又根本靜不下心來學(xué)專業(yè)課，就業(yè)時可怎么辦啊。徐靜學(xué)的專業(yè)是人力資源管理，可是現(xiàn)在她連怎么給員工買保險都不懂，需要哪些證件、什么程序她也全然不知。她不能不為此擔(dān)心。
專業(yè)課比重不到30%
與徐靜相似的還有趙建余，他學(xué)的專業(yè)是工商管理，已經(jīng)大三的他，去年12月在一個超市里實(shí)習(xí)，超市經(jīng)理讓他做一份某品牌牛奶的促銷計劃書。趙建余表示，他還真學(xué)過促銷計劃書的寫法，可那時老師只是簡單講了幾篇促銷計劃書的模版范文，還講述了一些格式、注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容，可真讓他自己去寫去調(diào)查時，卻發(fā)現(xiàn)真正的促銷計劃書涉及到很多內(nèi)容，比如促銷商品的季節(jié)性、適應(yīng)人群、市場占有率等，這些都是要事先做調(diào)查的，“連促銷計劃書都不會寫，更別提商業(yè)計劃書了。”自己上完大學(xué)之后競爭優(yōu)勢究竟在哪里，他說不清楚。不過，有一點(diǎn)趙建余是明白的，那就是走出校門的他距離靠專業(yè)吃飯還有一大段距離。
在高校中，像徐靜與趙建余所擔(dān)心的專業(yè)課開設(shè)過少是普遍存在的。在哈市一些高校的人才培養(yǎng)方案上，記者看到方案中詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干課程和課程設(shè)置比例等等，雖然各高校的學(xué)分學(xué)時分配比例略有不同，但各高校的專業(yè)課的學(xué)分比重均不超過30%.哈工程的本科生培養(yǎng)方案規(guī)定，公共基礎(chǔ)與通識教育平臺占總學(xué)分的45%，學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺占25%，學(xué)科與專業(yè)特色平臺占30%，而學(xué)科與專業(yè)特色平臺就是指該校的專業(yè)課。哈理工的專業(yè)課比重在20%-30%.在東北林業(yè)大學(xué)野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)課程教學(xué)學(xué)分分配表上，記者看到，通識教育課占總學(xué)分比例27.02%，學(xué)科基礎(chǔ)課占總學(xué)分比例為37.54%，專業(yè)課比例占10.18%，選修課學(xué)分比例為25.26%，其中選修課里包含了專業(yè)選修課和任意選修課，專業(yè)選修課占選修課總學(xué)分的60%，其余40%為任意選修課。
培養(yǎng)目標(biāo)看上去很美
哈爾濱工程大學(xué)教務(wù)處副處長王秦輝表示，現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的理念是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)，能力強(qiáng)，素質(zhì)優(yōu)的大學(xué)生，這是現(xiàn)代大學(xué)的教育理念。王處長認(rèn)為，現(xiàn)在專業(yè)課的比例可以滿足目前對大學(xué)生的培養(yǎng)要求，但專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)如船舶、核工程等特色專業(yè)需要加大比例，以滿足用人單位對該專業(yè)高技能的要求。王秦輝舉了個例子，“比如學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)的課程很多，有管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、財政學(xué)等，他畢業(yè)后不但可以從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)能勝任的工作，而且管理類、營銷類的工作他也可以去做，就是畢業(yè)后學(xué)生可以從事多行業(yè)多領(lǐng)域的工作?！?br/>
然而，對于這樣的“多面手”，有些單位卻并不認(rèn)同。哈爾濱市某網(wǎng)絡(luò)公司人力資源管理部的馮秀華表示，現(xiàn)在大學(xué)里設(shè)置的專業(yè)課比重較小，而且學(xué)生普遍學(xué)到的都是大而空的理論知識，動手實(shí)踐能力差，單位錄用后還得花時間進(jìn)行二次培訓(xùn)。以他們公司為例，他們公司是做網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的，可是有些招上來的大學(xué)生學(xué)了四年計算機(jī)卻連最基本的水晶頭（網(wǎng)線頭）的制作也不會。公司還得花兩個月的時間進(jìn)行培訓(xùn)。馮秀華非常不明白，到了企業(yè)大學(xué)生花兩個月的時間就能學(xué)會的東西，為什么在大學(xué)里花四年的時間也學(xué)不會，難道大學(xué)的專業(yè)課就不能加進(jìn)這兩個月的課程嗎？對企業(yè)來講，一個學(xué)了四年的基本原理的本科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一個沒學(xué)基本原理而懂實(shí)際操作的專科生好用。企業(yè)要的是可以動手操作的人，而不是只懂理論的人。他們所學(xué)的理論，在實(shí)踐中很少有指導(dǎo)作用，用于科研，層次又有點(diǎn)低，所以，他們的這種不尷不尬的局面讓企業(yè)也很為難。他們找不到工作，企業(yè)也招不到人！
理論與實(shí)踐為什么會脫節(jié)
東北林業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長王克奇表示，目前學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生總數(shù)增多，企業(yè)容納不下更多的學(xué)生實(shí)習(xí)，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件也滿足不了學(xué)生的實(shí)踐要求，另外，我國的教育要求本科生比?？粕莆崭鷮?shí)、深層次的理論知識，要求有自學(xué)能力，因此多年沿襲下來的教育傳統(tǒng)都是重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，這就使得學(xué)校重理論的教學(xué)模式和企業(yè)重實(shí)踐的要求有些脫節(jié)。
王處長表示，學(xué)校應(yīng)該成體系地開課，比如當(dāng)學(xué)生在大三時，他已經(jīng)掌握了專業(yè)課的一些基本理論知識，這時再讓學(xué)生自由選擇一個或兩個科目專門深造，這樣不但基礎(chǔ)知識掌握了，還有了自己的專長，使自己成為“一專多能”的人才。另外有的企業(yè)招募大三實(shí)習(xí)生，讓學(xué)生在大三時就可以利用課余時間去企業(yè)工作，學(xué)生在學(xué)校就可以知道企業(yè)需要什么人才，自己又有哪些不足，這樣比學(xué)生畢業(yè)走向崗位后才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識與企業(yè)需要的不同要好得多。王處長還表示，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)就需要學(xué)校多和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生知道企業(yè)真正需要什么，而他自己又欠缺什么。
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